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2022年9月，深圳市蛇口育才老师集团育才二小设立了以校长为组长的老师评价校正带领小组，效力构建以教授老师为目的、以学生发展为中枢、历程与放浪相伙同的“抚玩型”评价体系，试图聚焦中枢修养，找准学生成长发力点，让评价校正成为撬动学校举座发展的杠杆。经过一段时辰的筹备和探索，我校在老师评价方面取得了一定的成效。

我校雅致落实南山区老师评价校正决策——“712”修养评价体系，即纸笔性评价占比70%，历程性评价占比10%，阐扬性评价占比20%。从跳出“冷飕飕的分”转向温暖“活生生的东说念主”，构建多元评价体系，既有基本（步骤）动作，也有翻新（特色）举措。

一、作念精纸笔性评价——聚焦学生中枢修养

我校学生纸笔性评价模仿了海外“PISA”测试考虑理念，夺目对学生获取和处理信息、处治实验问题的武艺以及学生空洞修养的会诊和熟习。

以语文为例，纸笔性测试可爱积存、诈欺、想维、阅读、写稿五个方面。这一尝试促使语文教师转动教学目的定位，即由单纯的字词积存向积极的言语诈欺转动，由单一的内容意会向多元的武艺教师转动，由低脉络的意会教师向高阶的想维教师转动。以评价维度的转动提醒憨厚教学行动的转动，促进课堂静偷偷校正，助力以修养为导向、以学为中心的课程真确落地。

我校还变消遣式阅读为战略式阅读，促进学生开展潜入精读。通过“师生共读·追忆反想”“读历史·演历史”“读经典·演经典”等方式，培养了阅读酷爱和民俗。伙同不同庚事段学生的发展特色开展筛选阅读，匡助学生掌执阅读战略。在这个历程中同期也熟习了学生的阅读力、意会力、创造力及批判性想维。

二、作念实历程性评价——“融”字彰显“育东说念主力”

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我校摄取会通方式开展历程性评价。与时间、智育、课程会通，通过奉行路线式成长评价，建构“四级晋阶体系”，即“阳光天神—阳光少年—阳光金牌—阳光金杯”，全程促进学生细腻民俗养成。固然历程性评价仅占总体评价的10%，但它为学生成长搭台助力的效用不行小觑。

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与时间会通：把“班级优化民众”这一老师评价软件行为历程性评价用具，将学生的行动民俗、学习民俗、学习后果等平时阐扬实时反应给家长，让评价连上云表，促进家校共育。

与智育会通：利用我校永恒奉行的“阳光智育评价体系”，积极提醒学生以实质行动践行社会主义中枢价值不雅，从平时的“阳光天神”点赞饱读舞，到期末“阳光少年”评比，再到得到最高奖项“阳光金杯”，六年的积存换来最高荣誉。该评价体系全认识涵盖了学生的中枢修养，每每细目孩子点滴的优良阐扬，处处激励孩子束缚朝上，引颈孩子自信健康成长。

与课程会通：将历程性评价与各学科特色步履相伙同。如语文大阅读课程，从班级念书会的参与度，小组书友队步履的合作度，年级共读任务的完成度，个东说念主阅读积存的经心度等多个维度评价。评价与课程整合，起到了助力、鼓舞、深化特色课程的作用。

三、作念活阐扬性评价——“活”字提高“滋长力”

学科修养的阐扬性评价（学科修养空洞答辩）为学生的成长插上翅膀，让学生在参与互动中体验收效。憨厚在熟习学生对常识的活学活用、展示学科修养的同期，饱读舞学生阐述创造力，充分展现获取、分析和输出常识的武艺。

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低年级段（1-2年级）的主题情境式游园：让每一个孩子体验收效

每学期末，学生的评价方式由传统的纸笔测评，诊疗为以无纸化游园步履。游园步履体现家校合作、多维评价的特色。测评方式、神气和内容均存身学科目的，基于学生态度，夺目实践类和学科会通神气开荒。通过将语、数、英、音、体、好意思等多学科的内容整合，设立合适年段特色及学科特色的场景游戏、任务闯关等步履，让学生在充发放旨的游戏中挑战自我的同期得到提高。引发学生学习积极性，促进学生空洞教授发展。学校聚积开展了六年游园步履。游园步履丰富多彩，通度日动对学生进行了多维度、全认识地会诊与评价。评价既引发了学生学习积极性，促进学生空洞教授发展又让孩子在神气情境挑战中体验收效的振作，享受学习带来的建设感。

高年段（4-6年级）学科空洞性答辩：让每一个孩子展示精彩

评价分年级分学科开展，班级之间流动共享展示，既收尾了学科常识的整合与索要，又丰富了学生的舞台陶冶，在讲述的历程中提高了自信心，锤真金不怕火了面临压力时的自我更动武艺。

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每个学科空洞性展示的方式均不同。举例：

在此次论坛上，王毅呼吁中日韩三国都需要总结经验，联合起来振兴亚洲，对此，日本韩国表示赞成。

语体裁科：分为两个阶段，一是答辩准备历程，锤真金不怕火了学生日常阅读、网罗整合尊府的武艺以及小构成员互迎合营的武艺；二是答辩时“随心答问”，锤真金不怕火了学生临场应变武艺和对辩题的潜入想考的武艺。

数学学科：展示式答辩，学生从数学想想、数学要道、数学意会三大类别的辩题中，自选一类完成答辩。班级共享后，择优选出班级代表在年级展示，促进学生数学想维的发展。

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英语学科：追忆式答辩，步骤特定景色，利用想维导图，提醒学生整合常识，完成主题演讲。学生的英语学习修养在实践中得以提高。

其他学科借南山区老师局“校园吉尼斯”步履——只有敢挑战，东说念主东说念主皆是NO.1，开展个性化评价实践，学生在实践步履中秀出精彩，赢得自信。

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为了全面呈现评价历程与放浪，学校对学生教授阐述单进行了优化，使评价层级更昭着，内容更齐全，主体更多元，更具适切性。由憨厚、家长、学生构成评委团，多方参与、共同评分、多元评价，让平时阐扬存纪录，让评价步履显实效，让学生精彩有期待，匡助学营业志自我，走向自我发展之路。

我校通过“抚玩型”评价体系的构建和奉行，促进了学生多元发展，提醒教师潜心育东说念主，引发了办学活力，取得了可喜的得益。2022年5月，我校老师评价校正案例在寰宇基础老师评价校正论坛上作念了陶冶先容，成为广东省新时间老师评价校正试点校，深圳市第一批深化新时间老师评价校正示范校、南山区老师质料空洞评价校正试点校。

作家：翁波特 党旭芳 刘颖 金若婷

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